Resumen

Desde hace unos años, en Chile se observa un escenario marcado por movilizaciones feministas en contra de la violencia machista, una progresiva brecha de género favorable a las mujeres en los procesos eleccionarios y un aumento de su representación en el poder legislativo a partir de la aplicación de cuotas de género. Asimismo, una nueva Constitución será escrita, de manera inédita, desde un órgano constituyente paritario en términos de género. Este escenario, favorable y positivo para la participación política de las mujeres, desafía la noción de la política, la ciudadanía y la esfera pública en general como un dominio masculino. Las circunstancias anteriores conviven, sin embargo, tanto en Chile como en el mundo, con el fenómeno de la sub-representación y menor participación femenina, tanto en el diseño de política pública como en el poder e influencia en los espacios de toma de decisión política. Aunque las razones tras una participación desigual y una brecha en la arena política formal a favor de los hombres son diversas, la mayoría de ellas apunta a menores recursos sociales estructurales de las mujeres (tiempo, salario, educación), la falta de confianza política, los estereotipos de género, las responsabilidades familiares y el número relativamente reducido de modelos femeninos visibles en la política.

Este inédito trabajo se centra en la experiencia de formación política y ciudadana en el contexto de la nueva asignatura de educación ciudadana y su novedad radica especialmente en posicionarse desde un necesario y hasta ahora poco explorado enfoque de género, respondiendo a la pregunta ¿cuáles son y de qué manera se manifiestan diferencias, brechas y sesgos de género en los procesos de socialización política y formación ciudadana de los y las estudiantes en el marco de la nueva asignatura de educación ciudadana? De manera más específica, analizará el comportamiento de ciertas disposiciones políticas clave (ambición, (auto)eficacia y (auto)confianza) para el interés e involucramiento político de los y las estudiantes. De igual manera, examinará sesgos y diferencias de género en la enseñanza y en el aprendizaje de política y ciudadanía en diferentes establecimientos del país, así como la medida en que el contexto político-cultural macro, marcado por una creciente nueva presencia de liderazgo femenino en política, es utilizado por la escuela y los y las estudiantes como una oportunidad de enseñanza y aprendizaje.

Documentos

• Formulación propuesta

Equipo

Investigadora principal : Camila Jara Ibarra (Universidad Diego Portales).

Asistentes de investigación:

• Macarena Sánchez Bachmann

Periodo:

Repositorio

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